中國(guó)漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從殷商后期初步定型的甲骨文到現(xiàn)在已有六年多年的歷史，先后經(jīng)歷了甲骨文——金文——小篆書(shū)——隸書(shū)——楷書(shū)——草書(shū)——行書(shū)等字型字、字體的演變。不難發(fā)現(xiàn)，漢字演變的總體趨勢(shì)，是從繁到簡(jiǎn)。這是因?yàn)椋瑵h字只是語(yǔ)言的一種記錄符號(hào)，只要能明確表達(dá)、傳遞語(yǔ)言的含義，無(wú)論是筆畫(huà)還是書(shū)寫(xiě)，自然是越簡(jiǎn)越好。歷史上，過(guò)去不識(shí)字的人多、文盲多，除了政治、經(jīng)濟(jì)方面的原因外，我以為，漢字書(shū)寫(xiě)的繁雜也是一種客觀存在的重要因素。
現(xiàn)行簡(jiǎn)化字，執(zhí)行的是1956年1月28日，國(guó)務(wù)院通過(guò)公布的《漢字簡(jiǎn)化方案》。1981年11月經(jīng)過(guò)重新修改完善，再次經(jīng)國(guó)務(wù)院審定公布后，已為人們廣泛認(rèn)可和接受。這也就是說(shuō)，現(xiàn)行簡(jiǎn)化字是“在廣泛征求意見(jiàn)基礎(chǔ)上確定簡(jiǎn)化字體并經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試行后確定的”，是科學(xué)簡(jiǎn)化的，并非一蹴而就的。
有人說(shuō)漢字是一種象形字，繁體字保留了字體的來(lái)源，有助于加深人們對(duì)字體含義的認(rèn)識(shí)，延續(xù)了對(duì)古文字學(xué)甚至中化文化的傳承，在書(shū)寫(xiě)上，還能體現(xiàn)出比較明顯的造型美和結(jié)構(gòu)美，而簡(jiǎn)化字，卻沒(méi)有了這些優(yōu)勢(shì)，不利于中化文化的傳承，因此，建議在中小學(xué)進(jìn)行繁體字識(shí)讀教育，甚至取消簡(jiǎn)化字，恢復(fù)繁體字。這種聲音，每隔幾年就會(huì)出現(xiàn)一次，政協(xié)十三屆全國(guó)委員會(huì)更是有委員提出了《關(guān)于在全國(guó)中小學(xué)進(jìn)行繁體字識(shí)讀教育的提案》。實(shí)事求是地說(shuō)，這些說(shuō)法有一定道理，但如果就此說(shuō)繁體字識(shí)讀當(dāng)成為中小學(xué)的必修課，甚至社會(huì)上恢復(fù)繁體字應(yīng)用，理由卻并不充分。
其一，這種說(shuō)法，是對(duì)漢字本質(zhì)理解不到位。漢字是語(yǔ)言的記錄符號(hào)，是文化的載體和表達(dá)的工具，其本身的繁簡(jiǎn)和字型并不是文化——廣義上的文化。
現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的電腦，最早是DOS系統(tǒng)，完成一個(gè)操作需要一大串命令，要操作電腦非專業(yè)人員、專門(mén)學(xué)習(xí)才行，這令普通人望而生威；后來(lái)，Windows視窗系統(tǒng)的出現(xiàn)，才使得電腦成為大眾化的工具。漢字也是這樣，漢字筆畫(huà)的繁多，識(shí)記和書(shū)寫(xiě)的困難，使得人們難于認(rèn)識(shí)，難于書(shū)寫(xiě)，同時(shí)也大大影響了文化的記載、傳播的速度和范圍。現(xiàn)行簡(jiǎn)化漢字，簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單、易讀、易記，極大地降低了漢字識(shí)記和運(yùn)用的門(mén)檻，使得信息傳遞更加簡(jiǎn)便和迅速，應(yīng)該說(shuō)是符合文字演化規(guī)律的，是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的。
作為語(yǔ)言和文化的載體，漢字只是工具，并不是語(yǔ)言和文化本身。就像我們運(yùn)送物資，是用土車、用汽車、用火車、亦或是用飛機(jī)、輪船都是可以的。而且，我想，如果現(xiàn)在將一批物資從南京運(yùn)往北京，沒(méi)有人再想著用小土車推著去。
其二，讓中小學(xué)生識(shí)讀繁體字，會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
早在上世紀(jì)二十年代，魯迅先生的小說(shuō)《孔乙已》中，就曾對(duì)“回字有四種寫(xiě)法”進(jìn)行了無(wú)情的諷刺，迂腐文人孔乙已把自己知道“回字有四種寫(xiě)法”當(dāng)成學(xué)問(wèn)，當(dāng)成驕傲，他不知道，對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，“茴香豆”就是“茴香豆”，知道一種寫(xiě)法就能“吃”，其他三種，都是多余的，知道得越多越?jīng)]用……
當(dāng)然，從漢字、文化、學(xué)術(shù)、書(shū)法等方面來(lái)說(shuō)，繁體字確有研究的價(jià)值，但研究畢竟是少數(shù)人的事，就像京戲雖是“國(guó)粹”，但也不能全國(guó)人民人人都學(xué)唱京戲。當(dāng)下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是眾所周知的事實(shí)，如果讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì)“回”的一種寫(xiě)法還不行，還要再學(xué)習(xí)另外三種寫(xiě)法，那勢(shì)必讓現(xiàn)在負(fù)擔(dān)沉重的孩子雪上加霜。誠(chéng)然，學(xué)校可以將其設(shè)成選修課，可以讓有興趣的學(xué)生去選修，去研究，引導(dǎo)那些對(duì)繁體字有興趣、愛(ài)好的同學(xué)去感受漢字的魅力，對(duì)漢字的歷史、演變、作用、再進(jìn)行合理簡(jiǎn)化等方面進(jìn)行研究還是有重大意義的，也是當(dāng)提倡的。
12月6日，針對(duì)“中小學(xué)繁體字識(shí)讀教育”一事，教育部表示，《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》明確規(guī)定，“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字。法律另有規(guī)定的除外”。因此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)依法使用規(guī)范漢字。但在中小學(xué)經(jīng)典閱讀和書(shū)法教育中，會(huì)涉及繁體字教育有關(guān)內(nèi)容。
時(shí)代向前，文字向簡(jiǎn)，漢字簡(jiǎn)化是歷史的趨勢(shì)，不可逆轉(zhuǎn)；但人有心，樹(shù)有根，現(xiàn)代漢字就是從過(guò)去繁體字一步步演變過(guò)來(lái)的，傳承中華文化，不忘初心，當(dāng)然也要對(duì)繁體字進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好研究！教育部的這個(gè)回復(fù)很給力，這也再次提醒那些“繁體字”愛(ài)好者、研究者，繁體字好，不能丟，但繁體字卻不會(huì)再“流行”起來(lái)，做好自己的研究，但不要想著非得讓世人都學(xué)會(huì)“回字的四種寫(xiě)法“！
