小編有話說

在北大過了這么久，你有什么值得回憶的事情嗎？

前幾日，Moony網友在中文雙學位版回憶了自己與中雙的故事。

讀完此文，小編不禁感嘆，修過中雙的人寫出來的文字就是不一樣啊，這么長的文章我竟然一字一句地讀完了。他筆下的老師們那么可愛，毫無文學素養的小編甚至都有些心動呢。

小編也歡迎大家在對應的版面，與大家分享自己的故事。

本圖文頁內容來自未名BBS

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發信人: Moony (魏晉之夜|未竟之業), 信區: DMC

標 題: 此情可待成追憶

發信站: 北大未名站 (2019年11月25日02:30:21 星期一), 站內信件

看到惠愚兄在sis版的課程介紹貼，作為一個本身已離開了中文系，或始終就無從接近中文系的人，我突然也想回憶一下在中文雙學位度過的日夜。

“晚霞消失后可以看星星，朝霞消失后，就只剩下光天化日的現實了。”我終究還是沒有魄力直接轉文，于是隨著中雙畢業，目力所及也沒有了星空，只剩下了光天化日下一堆沒用的磚。如今，年事漸高，記憶衰退，我感到有必要記錄一下，不至于讓美好的記憶消逝得太快。

【中文系的兩大特點】

1. 核心基礎課大多是兩位老師同時開。不同于理科院系的快慢班、中英文班，同一門課兩位老師的教學目標和內容沒有太大差異，選課者用腳投票，這對老師而言其實是一個挑戰。

有些課形成了“大小年”周期，比如杜老師和錢老師的古文史二。杜老師的課虐，每節課隨機抽背，作業也比較多；錢公則佛一些，除了講課沒有其他操作，但傳說給分相對低。再加上兩位老師風格迥異，每個年級口味不同，就出現了這樣的亂象：17-18學年，錢公的課擠破頭；18-19學年，眾人又爭相往杜公的班跑。月滿則虧，水滿則溢，日月盈昃，生生不息。

有些課則沒那么幸運，其中一位老師壓倒性地搶走了另一位老師的生源，通常是因為課講得實在太好。手氣差被調劑的人還會去閔大爺處跪求加名額，直到閔大爺傳令“兩個班都選滿了再說”，才悻悻地去上課。不知老師看到自己的課無人問津，會不會尷尬呢=。=

聽說中文系的老師很少調分。令人欣慰的是，在“講課好”和“給分高”沖突時，眾人總是傾向于選擇前者。

2. 課時少。

古代漢語老師說：以前古代漢語都是學四個學期的，現在只學兩個學期了。

古文史老師說：以前古文史每學期六節，現在每學期只剩三節了。

所以很多課的特點都是講不完。那么問題來了：課時都到哪里去了？

【語言學類課程】

1. 古代漢語（上、下）

邵永海老師和劉子瑜老師各開一個班，歷年兩個班選課人數基本持平。邵公要求比較嚴格，聽說是第一學期讀《左傳》，第二學期讀諸子。我選的是劉老師的課，第一學期讀《史記》，第二學期讀《左傳》，落后了一個紀元=。=

《左傳》在低年級屬于難度較大的文本，子瑜老師對我們的要求是，不借助工具書能看懂《史記》的80%，借助工具書能看懂《左傳》的80%。

子瑜老師講課沿承王力先生的“通論-文選-常用詞”體系，最后兩節課會講詩歌格律，風格有點像高中語文課的加深。個人很喜歡聽她講漢字的起源流變，也借機學了一波常用的繁體字，不過現在忘得差不多了。

子瑜老師非常善良，每學期開學都說要布置兩次作業，事實上每次都只布置了一次，因為課時不夠了。。

讀書一般安排在小班課。這里我得提一下上半學期的助教師姐，如果世上有女神，那一定就是她的模樣。

所以我敢說，《史記》的小組pre是我大學四年最認真的一個pre，十分鐘的稿子我背了無數遍，相比之下畢業論文答辯都是糊弄過去的。我講完后她問了我叫什么，也不知道是因為想認識一下我呢，還是因為全組只有我不認識了。

可惜下半學期她要寫博士論文，我們班就換了助教。然后就沒有然后了，我從此再也沒有見過她。

2. 現代漢語上

如果說古漢是工具性課程，那么現漢屬于語言研究性課程。現代漢語上講語音部分，考慮到下的課時不夠，還會兼講一點詞語。由王韞佳老師獨自開班，我上課那年有近200人選課。

王老師本科是學物理的，講課風格清晰、嚴謹、系統，如果整學期上課都能跟上她的思路，考前都沒什么必要預習。

課上有時會以為王老師終于要講段子了：

——我們家和鄰居家的小孩，一個叫“點點”，一個叫“小小”。同樣是人名，兩個上聲組成的疊詞，為什么“點點”的音值是“21 輕聲”，“小小”的音值是“35 21”呢？這是一個值得研究的語言現象。

——以前我們到北京郊區去做語音調查，那會兒的人一聽說北大的來了，可緊張了！不像現在你出去說是北大的，沒人把你當回事。……所以讓他們讀詞語“再見”，他們不自覺地讀出來的都是普通話“zài”，不是平常使用的發音“zái”。這就告訴我們，在社會語言學調查的時候要注意調查設計。

——我大學的時候，同學之間互相稱呼“老李”“老王”。其實那時候的大學生都只有十六七歲，一點都不老的。所以“老李”的“老”和“老人”的“老”不是同一個語素。

這時我才明白，原來“段子”都是計劃的一部分。所以啊，王老師上課是從不講廢話的。

3. 現代漢語下

現漢下講的是語法，郭銳老師和周韌老師同時開班。周韌老師是從北語調過來的，我選課那年也是他第一次開課。愿意第一個吃螃蟹的人總是很少的，所以當年眾人爭相選郭老師的課，預選時周老師班只選了十幾個人，不知道現在盛況如何。

而我那年適逢手氣差，掉課，到了周老師班上。

結果是很驚喜的。

周老師講課風趣幽默，與學生互動頗多，講句子成分分析會找人隨機造句，他來做分析。

周老師講的主要是朱德熙先生那套語法系統。眾所周知，語法這種東西有很多模糊地帶，比如《儒林外史》中那句著名的“王冕死了父親”，其“領主屬賓”、領屬分裂的特殊語法現象，學界從50年代一直爭論到現在。課堂上經常會有爭論，有人實在不聽解釋的時候，老師就會說：“按照我的語感是這樣的……”此時眾人就會哄笑。不過如果遇到這種情況，那爭議也確實是很大了。

期中考試前，老師說：好好復習我就保證你會有一個不錯的分數。

臺下：多少分？

老師：七十分以上肯定有。

臺下嘩然。

期中考試卷子出得很活，幾乎每道題都要動一番腦筋。對我來說有利有弊，好處是沒預習也能考，壞處。。當然是我太菜了。

后來期末考試前，老師說：期末還是會有送分題的，比如出點背誦題，比期中要容易。

……希望你們好好復習，至少拿出三天時間復習現漢。

臺下嘩然。

（一天一門課，一周一學期，概莫能外。

老師無奈苦笑：這樣吧，你們勇敢答題，我勇敢給分！

個人感覺按我答題的性價比，周老師也確實做到了“勇敢給分”，不像他說的那么慘。不過我們是他在北大的第一屆，不知道我的經驗現在是否還適用。希望后人能勇敢選課吧。

【文學類課程】

1. 古文史一

講先秦至兩漢文學。我選的是于迎春老師的課，于老師的課很有美感?！对娊洝贰峨x騷》和先秦散文是重點，后面課時可能不夠了，秦代文學只講到焚書坑儒，“秦世不文”，直接過了。漢賦最后一節課簡單講了一下。

順帶提一句：在中文系的基礎課上很容易對朱熹粉轉黑。以前對他的認識大多是理學大家、儒學集大成者，可強了！結果在古漢課上看到他搞“葉音說”引起漢字讀音混亂，搞“六經注我”曲解經書，又在古文史課上看到他評價《詩經》里的情詩都在大談道德，瞬間就不可愛了=。=

相反，于老師上課倒是很可愛：“我最喜歡的就是這首《白駒》了。啊呀！這首詩呵！你瞧！多么……。阿唷！……

“詞窮了，我沒法形容對它的喜愛，那么我們來講講《白駒》吧?！?

又如：“你們學《詩經》表白的時候很實用?！?

然后講了《溱洧》?！熬S士與女，伊其相謔，贈之以勺藥”，確實很適合表白。

接下來就不妙了，講《葛生》，“予美亡此，誰與獨處”，這個怎么拿去表白呢=。=

又如：“《離騷》是重點篇目，一定要熟悉作品?！?

后排陰暗角落：“背下來?！?

結果老師聽到了：“對，能背下來那最好了。”

于老師的課程作業都是精心設計的，17年我選課時，作業題是給了《左傳》和《戰國策》的幾個選段，要求從風格和表現方法上進行比較；18年聽說是比較《左傳》和《史記》的體例?？傊幸环N做客觀題的愉快感覺，一種為“論文選題”絞盡腦汁時會懷念的感覺。

2. 古文史二

魏晉南北朝隋唐五代文學。選了錢志熙老師的課。有人會覺得錢公講課太平淡，不過他的名士風度很合我趣味。錢公的溫文爾雅在中文系是出了名的，他出身比較舊的家庭，言談舉止、待人接物都很有講究。再加上魏晉詩歌加成，一本滿足。

錢公講課隨性，略顯潦草的豎排繁體字隨講隨寫，聽說他還略帶浙江口音，但來自江東的我倒覺得很親切。講到曹植那章錢公會有點激動，一節課感慨了不下五遍：“曹植是個天才！”

錢公通常先講歷史背景，再分析具體作品，對詩歌的分析很獨到。在他的講述中，能看到自建安開始文學與士人命運興衰的明線，也能看到詩歌史上“高古”與“綺靡”兩種風格迤迤邐邐發展前進的隱線。錢公對陶淵明的研究尤為深入，我聽了課不禁感嘆，一位被高考作文用爛的文人，在詩歌史和思想史上原來還有這么多值得挖掘之處。聽說近日錢公新作《陶淵明經緯》出了，啥時候得去看看。

對很多人來說，古文史二是古文史里最虐的一門，因為要背六七十首詩。考試前有人會在票圈發“中文系**級不眠之夜”。

前文提到過，在作業和考試方面錢公都很佛。布置了一篇論文，題目自擬；考前劃了兩次背誦篇目，但是劃的篇目錢公自己都不記得，時?？肌俺V題”。批卷神速，下午考的試晚上就出了分。

3. 古文史三

宋元文學。選了張鳴老師的課。張鳴老師人稱“夫子”，傳說夫子的課能滿足你對中文系的一切想象。本來2016年他就應該退休了，但是又被系里強行挽留了一年，所以我們幸運地成為了他的最后一屆。2017-2018學年的古文史三結束后，“離退休教師”頁面上正式寫上了夫子的名字。

夫子講蘇軾是一大亮點。千言萬語，鄙人一時無從說起，只是至今還有一些細節歷歷在目。

比如夫子讀《文與可畫筼筜谷偃竹記》：文與可（把別人送來求畫的縑素）投諸地而罵曰：“吾將以為襪！”

比如夫子講：“試問高吟三十韻，何如低唱兩三杯，這里體現了蘇軾暢達的藝術風格?！彪S后他狡黠一笑：“莫言衰鬢聊相映，須得纖腰與共回。這里（蘇軾）就不知道在干什么了?！迸_下大笑。

夫子擅長唱詞，給我們唱過《暗香》《疏影》，余音裊裊，不絕如縷。

夫子在學術上的要求比較嚴格，論文批完會發下來講評。有一年助教在dmc版發過一貼，講論文的評閱標準，建議外系的人寫論文也要講究邏輯。

我的期中論文引用的文獻出了史實錯誤，被助教抓出來了，真是慚愧。期末論文是夫子親自批閱的，被他批了一句“有自己的見解”，滿足=。=

圖1是期末考試前夫子在寫考場紀律。

去年夫子還在理教小教室做過一次蘇軾講座，問了一句：你們都是哪個系的？看到我們這邊一圈人，說：你們我認得，是中文系的。（以假亂真了一回，不敢當啊=。=

4. 古文史四

明清文學。選了李鵬飛老師的課。古文史四以小說戲劇為主，情節性很強，課自然也很精彩。李老師常說的一句話是：“如果你們自己寫小說，這個可以借鑒……”

對我們比較熟悉的篇目，老師會作延伸，比如由《三國演義》講到歷史正統觀，由《紅樓夢》講到作者家世和紅學派別。我們不太熟悉的篇目，則會講梗概，然后截取文本選段來講，比如念了《西游記》里師徒四人被關在蒸籠里的一段：

師徒們正說處，只聞得那老魔道：“三賢弟有力量，有智謀，果成妙計，拿將唐僧來了！”叫：“小的們，著五個打水，七個刷鍋，十個燒火，二十個抬出鐵籠來，把那四個和尚蒸熟，我兄弟們受用，各散一塊兒與小的們吃，也教他個個長生?！卑私渎犚?，戰兢兢的道：“哥哥，你聽，那妖精計較要蒸我們吃哩！”行者道：“不要怕，等我看他是雛兒妖精，是把勢妖精?！鄙澈蜕锌薜溃骸案缪?！且不要說寬話，如今已與閻王隔壁哩，且講什么雛兒把勢！”說不了，又聽得二怪說：“豬八戒不好蒸?！卑私錃g喜道：“阿彌陀佛，是那個積陰騭的，說我不好蒸？”

師徒們正說處，只聞得那老魔道：“三賢弟有力量，有智謀，果成妙計，拿將唐僧來了！”叫：“小的們，著五個打水，七個刷鍋，十個燒火，二十個抬出鐵籠來，把那四個和尚蒸熟，我兄弟們受用，各散一塊兒與小的們吃，也教他個個長生。”八戒聽見，戰兢兢的道：“哥哥，你聽，那妖精計較要蒸我們吃哩！”行者道：“不要怕，等我看他是雛兒妖精，是把勢妖精。”沙和尚哭道：“哥呀！且不要說寬話，如今已與閻王隔壁哩，且講什么雛兒把勢！”說不了，又聽得二怪說：“豬八戒不好蒸。”八戒歡喜道：“阿彌陀佛，是那個積陰騭的，說我不好蒸？”

三怪道：“不好蒸，剝了皮蒸?！卑私浠帕?，厲聲喊道：“不要剝皮！粗自粗，湯響就爛了！”老怪道：“不好蒸的，安在底下一格?！毙姓咝Φ溃骸鞍私淠拢请r兒，不是把勢?！鄙成溃骸霸趺凑J得？”行者道：“大凡蒸東西，都從上邊起。不好蒸的，安在上頭一格，多燒把火，圓了氣，就好了；若安在底下，一住了氣，就燒半年也是不得氣上的。他說八戒不好蒸，安在底下，不是雛兒是甚的！”八戒道：“哥啊，依你說，就活活的弄殺人了！他打緊見不上氣，抬開了，把我翻轉過來，再燒起火，弄得我兩邊俱熟，中間不夾生了？”……

三怪道：“不好蒸，剝了皮蒸?！卑私浠帕?，厲聲喊道：“不要剝皮！粗自粗，湯響就爛了！”老怪道：“不好蒸的，安在底下一格。”行者笑道：“八戒莫怕，是雛兒，不是把勢。”沙僧道：“怎么認得？”行者道：“大凡蒸東西，都從上邊起。不好蒸的，安在上頭一格，多燒把火，圓了氣，就好了；若安在底下，一住了氣，就燒半年也是不得氣上的。他說八戒不好蒸，安在底下，不是雛兒是甚的！”八戒道：“哥啊，依你說，就活活的弄殺人了！他打緊見不上氣，抬開了，把我翻轉過來，再燒起火，弄得我兩邊俱熟，中間不夾生了？”……

別說，《西游記》的文本我還真不熟，初中以后再也沒翻開過。

直到全班都聽得入了迷，他就會說：“你們看這段像什么藝術形式？就是相聲??！課下趕緊去看！”

李老師不布置論文，只要求讀書，期末除文學常識外有三道論述題。他的意思是，與其糊弄一篇論文，還不如好好讀文本。

所以，對勤快人來說，古文史四的任務量其實比古文史二還要大；對懶人而言，古文史四簡直是天堂。課程后期，李老師下課前的最后一句話必然是催我們去讀書。

“讀完三國演義的舉手！”

舉起的手寥寥無幾。

“時間來不及的話……這幾本一定要看啊?！?

（最后一兩節課）

“書讀完了的舉手！”

……

“如果你實在實在來不及，《紅樓夢》一定要看，這個必考?！迸_下笑聲。

畢業典禮上，給我撥穗的正是李鵬飛老師，他也是我在中文系唯一有合影的老師。

5. 中國現代文學史

吳曉東老師和孔慶東老師在同一個時段開課，但預選時吳老師的課發生了異常激烈的爭奪。

吳老師是一位很有風度的老師，說話溫和、慢條斯理，講笑話面不改色。據說有人冬天進二教時，前面一個人掀開門簾等他進去，一看竟是吳老師。

吳老師上課是“作家作品介紹、文本分析、討論”三者結合的形式。課堂氣氛比較活潑，會討論一些看似務虛的問題，如蘇曼殊的“春雨樓頭尺八簫”一詩的“詩眼”是什么；如冰心說“我認為海比山強得多”，那么到底是海強還是山強。

讀到魯迅《娜拉走后怎樣》時，老師說：“魯迅在這里用了個量詞：一匹小鳥?？磥砟菚r候的白話文還不是很成熟?！闭n后就有日本留學生找老師理論，說小鳥在日語里的量詞就是“匹”，魯迅在日本留學過，所以受了影響。于是老師就開誠布公地跟全班講了。

現代詩歌多有被改編成歌曲的。講到胡適，老師放《蘭花草》；講到徐志摩，放《偶然》；講到李叔同，放了童聲和樸樹兩個版本的《送別》。有時樹洞里會抱怨：二教有個教室怎么老在唱歌。說起來我就是從吳老師的課上認識了劉文正，真是寶藏啊。

老師偶爾會講他上學時的生活，講八十年代北大扔出一塊磚可以砸到五位詩人；講中午臨近下課時學生在底下敲飯盆；講他們如何把金庸藏在教材底下偷看。有一次不知何故還講到了蘭波、魏爾倫和《心之全蝕》，我當時還沒意識到事態的嚴重性，課后發現票圈里有人說：這是什么神仙老師?。?

吳老師上課講過很多讓我印象深刻的文本。比如郭沫若《殘春》：

我一面跑，一面亂叫，最后我看見我的女人散著頭發，披著白色寢衣，跨在樓頭的扶欄上，向我罵道：

我一面跑，一面亂叫，最后我看見我的女人散著頭發，披著白色寢衣，跨在樓頭的扶欄上，向我罵道：

老師故意把這句話放在了幻燈片末，向我們賣關子：“罵什么呢？”

全班都屏息凝神地等著看罵什么，于是老師滿意地翻到下一張，念道：

——“你這等于零的人！你這零小數點以下的人！你把我們母子丟了，你把我們的兩個兒子殺了，你還在假惺惺地作出慈悲的樣子嗎？你想死，你就死罷！上天叫我來誅除你這無賴之徒！”

——“你這等于零的人！你這零小數點以下的人！你把我們母子丟了，你把我們的兩個兒子殺了，你還在假惺惺地作出慈悲的樣子嗎？你想死，你就死罷！上天叫我來誅除你這無賴之徒！”

哄堂大笑。

還有梁遇春的散文《“春朝”一刻值千金》，諸位有興趣不妨也讀一讀全文，簡直是中文男足的鼻祖：

遲起不僅是能夠給我們這甜蜜的空氣，它還能夠打破我們結結實實的苦悶。人生最大的愁憂是生活的單調。悲劇是很熱鬧的，怪有趣的，只有那不生不死的機械式生活才是最無聊賴的。遲起真是唯一的救濟方法。你若使感到生活的沉悶，那么請你多睡半點鐘（最好是一點鐘），你起來一定覺得許多要干的事情沒有時間做了，那么是非忙不可──“忙”是進到快樂宮的金鑰，尤其那自己找來的忙碌。

遲起不僅是能夠給我們這甜蜜的空氣，它還能夠打破我們結結實實的苦悶。人生最大的愁憂是生活的單調。悲劇是很熱鬧的，怪有趣的，只有那不生不死的機械式生活才是最無聊賴的。遲起真是唯一的救濟方法。你若使感到生活的沉悶，那么請你多睡半點鐘（最好是一點鐘），你起來一定覺得許多要干的事情沒有時間做了，那么是非忙不可──“忙”是進到快樂宮的金鑰，尤其那自己找來的忙碌。

忙是人們體力發泄最好的法子，亞里士多德不是說過人的快樂是生于能力變成效率的暢適。我常常在辦公時間五分鐘以前起床，那時候洗臉拭牙進早餐，都要限最快的速度完成，全變做最浪漫的舉動，當牙膏四濺，臉水橫飛，一手拿著頭梳，對著鏡子，一面吃面包時節，誰會說人生是沒有趣味呢？

忙是人們體力發泄最好的法子，亞里士多德不是說過人的快樂是生于能力變成效率的暢適。我常常在辦公時間五分鐘以前起床，那時候洗臉拭牙進早餐，都要限最快的速度完成，全變做最浪漫的舉動，當牙膏四濺，臉水橫飛，一手拿著頭梳，對著鏡子，一面吃面包時節，誰會說人生是沒有趣味呢？

課上節選過一段廢名的《橋》，這本書充滿“詩境、畫境、禪境”，格外難懂。吳老師逐句演示讀法：

一路多楊柳，兩人沒有一個是綠的。

一路多楊柳，兩人沒有一個是綠的。

幻燈片上，這句話后緊跟著一個括號：（只有我讀得眼睛發綠。）老師說：“這是我批注的，忘記刪了?！?

最后一節課結束時，吳老師又放起了童聲版的《送別》。我在教室坐了很久，悵然若失。

6. 中國當代文學史

當代文學開兩個班，其中李楊老師的班一擴再擴，直到二教207那么大的一個教室坐滿。涼老師時常感慨選課的人太多了，每個人受到的學術訓練不夠，遂在另一個學期又開了一門小班課作為后續。

在某種意義上，涼老師的課挺“可怕”的，因為當代文學面臨的是世界觀的重構，打破思想的牢籠，接納外面更陌生狂野的世界。涼老師喜歡開曹文軒老師的玩笑：“曹老師就是純粹的古典現實主義浪漫主義的寫作，理解不了現代主義，他覺得文學就應該是美的。布魯姆把現代主義稱為‘憎恨學派’。所以曹老師適合寫兒童文學。曹老師非常善良天真……他就永遠生活在八十年代。這里就是藝術觀念的差別?！?

涼老師呈現了一個清晰的文學史脈絡，從中國傳統小說寫英雄、兒女、鬼神；到文學進入線性歷史時間，寫歷史主體的成長；到歷史主體建構完成后的展示；再到“尋根熱”和“回到個體”的現代主義；最后到“大話”成為時代癥候，文學的邊緣不再清晰。其間，他有很多犀利的、語出驚人的觀點，比如金庸小說其實是用傳統小說的路子“舊瓶裝新酒”；比如巴金的懺悔其實是用泛道德模式來解釋歷史，反映了文革反思文學的局限性；比如阿城《棋王》看似有道家風骨，其實背后還是“下層人民重新變成啟蒙者”的主題。

我選課那年，金庸逝世。有人寫信給涼老師，懇求他下節課破例講一講金庸，不過以涼老師的個性，他顯然是不會同意=。=

涼老師總是希望大家多給他寫信，或者找他談話。有人不敢跟他談話，因為涼老師太深刻了，談起來很累。寫信的人倒是很多，因為選當代文學的人很難沒有一個受到觸動的瞬間。畢竟，涼老師課開新世界，伯陽書見道根源。

7. 民間文學概論

陳連山老師單獨開課。跟前面的“嚴肅文學”比，民間文學在內容上輕快了很多。

課上會講民間文學的傳承，講神話、民間傳說、民間故事、歌謠、史詩，以及田野采錄方法。

課程作業是記錄一則民間文學，按照田野調查的要求，文字稿必須完全忠實于錄音。我回家找了一位傳承人給我講故事，結果發現把方言錄音抄下來好難啊。還要翻譯成普通話=。=早知道還是應該找北京人來講。

此外，民間文學課的一個副作用，就是激發了我對鬼故事的興趣。

【文獻學類課程】

1. 經典講讀

劉瑛老師的課，講《左傳》。

所以，中文系的學生至少要讀三次《左傳》：古代漢語課讀字詞、語言現象；古文史一讀文風、體例；經典講讀課讀思想文化。這讓我聯想到人有三次死亡：第一次是生物學上停止呼吸，第二次是追悼會上講完他的生平，第三次是最后一個活著的人把他忘掉……扯遠了=。=

言歸正傳。這門課先講《左傳》與《春秋》、《國語》的關系，然后從“并后、匹嫡、兩政、耦國”四個方面講春秋時期的特點，最后講《左傳》中的制度，名姓，天文、歷法、占卜知識。

個人覺得劉瑛老師和吳曉東老師風格很像，一樣慢條斯理，一樣幽默風趣，一樣博聞強識，還都是《三體》粉。吳老師在課上提過，劉老師則在14屆畢業時引用《三體》中的話留言：“宇宙很大，生活更大，也許我們還會再見面。”

劉老師講課旁征博引，不但結合《詩經》和歷史地圖，而且會展示她在遺址拍的照片。講到西周燕國都城遺址，她說：“四周靜悄悄地連個人影都沒有，連售票也沒有人。窗口上褪色的紙條寫著‘免費參觀’。走到大門口，門上又有一張紙條：‘請自行開門，隨手關門’，這……

“活人沒有，死人有兩個（在墓葬里）?！?

講到星宿，她還拿出了一位日本插畫師的星空作品。反正是很顛覆我對古典文獻教研室老師的印象了。

開課之初，劉老師就對沒什么基礎的雙學位學生和課太多的人進行了勸退，很不幸的是我中了兩槍。好在我厚顏無恥地沒退，而期末考試也很良心，是在給定的選段中抽取一篇標點翻譯，能帶字典?？记袄蠋熯€縮小了一下范圍。

老師：“你們也有數啊，有些篇目我是不會考的。比如鄭伯克段于鄢，你們說會不會考？”

臺下：“……那考不考？”

老師：“你們這么熟，當然不考啊?！?

2. 中文工具書

還是選了劉瑛老師的課。

講四角號碼、各種各樣玩意的查找方法、文獻綜述寫法。課名聽起來很無聊，但是劉老師講起來當然不會枯燥。

有些事情劉老師在她開的兩門課上都會提到。一是“不要拿繁體字裝X”，因為大多數簡化字其實來自甲骨文字形，比繁體字不知高到哪里去了。傳說建國后生造的簡化字只有一個“簾”字。

二是最早出現“中國”一詞的文獻——何尊銘文?？上У氖牵覂啥鹊綄氹u青銅器博物館去瞻仰何尊，只能看到仿制品=。=

此課讓我發現了工具書閱覽室這個寶庫。以前還真想不到這么多千奇百怪的工具書，什么三國人名大全、金瓶梅鑒賞詞典，在工具書閱覽室已經是很平常的了。后來我上別的課查年鑒、地方志，這里也幫了我大忙。

課下作業的重頭戲還是手動翻查十幾本一套的《漢語大詞典》。書架間空間不夠，就攤在地上查，有時幾個人趴在地上一起抄詞條，就這樣在舊書的氣味和透過書架照進來的陽光里度過一個下午。

最后一節課，老師開篇就說：“今天布置的作業考試那天交上來?！?

臺下哀嚎一片：“最后一節課還有作業！”

老師：“這次課的作業我保證你們想做~”

最后，作業是在《中國古今姓氏辭典》上查考自己的姓氏。

3. 古代典籍概要

這門課兩位老師同時開，兩邊選課人數大致相當。我本來選的是王麗萍老師的課。

王老師上課是口述、板書并用，據dmc版舊貼，她的字很像啟功體。講經史子集、版本目錄，背誦內容很多。

很慚愧，我退課了，講到八卦的時候退的。叛逃去了同一時段的古文史三。

否則，在cc版給諸位算命的可能就是我了。

4. 《論語》選讀

這門課王嵐和吳國武兩位老師同時開，王老師的課更受歡迎，現在吳國武老師已經比王老師少一個班了。

文本、通論交替著講。講文本類似古代漢語課。通論會講孔子的生平，比如《史記孔子世家》“紇與顏氏女野合而生孔子”，“野合”是怎么回事。還會放《孔子》電影。

作業以客觀題為主，而且都是課堂上做。一次是默寫《學而》篇，一次是給出幾個章節寫評析，相當于一篇材料作文。王老師非常善良，有人作業當天翹課，她下次課還會繼續找那人，讓其把作業補上。

【教務閔大爺】

傳說中文系的閔大爺是全校最好的本科教務。圖2就是閔大爺。

每學期預選結束后，閔大爺辦公室門口總是跪了一排掉課的人，于是每門課的容量一升再升……

我從典概課叛逃時，夫子的古文史三已經滿員了，只好去閔大爺處求課。

閔大爺說：“去李簡老師班上吧！”

我（捂臉）：“和專業課沖突了……”

閔大爺：“你是哪一級的？不是說好了不要跨級選課嘛？”

我：“雙學位的……”

閔大爺：“不早說?！彪S后就打開課程頁，“你手機上也打開選課頁面，準備搶！”他把課程限額從68改成了70。

我選完課，千恩萬謝地出去了。閔大爺說：“你別告訴別人啊，不然人人都過來要課?！?

我當然是信誓旦旦不思其反。

不過幾天后，限額還是升到了75，看來閔大爺又心軟了。

【寫在最后】

該說點什么呢，我也不知道。

真想念中文系啊=。=

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編輯：hanxv